英语学习要走“二语习得”之路。

无意识的输入成果大于有意识的学习；听说读写顺序不容颠覆；遵循“i+1”的可理解性输入原则；语言输入要大量、有意义、有兴趣；尊重沉默期；珍惜语音关键期；儿童母语迁移较少。

“学得”（learning），就是有意识地学习和研究一种语言。
“习得”（acquisition），只通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。

之前的英语学习，偏重读写，因此学成了哑巴英语，要想开口说，必须大量输入，听别人说的多了，自然也就记住了，会说了。

“二语习得论”把语言知识分为显性（explicit）知识和隐性（implicit）知识。显性知识指“知道什么”（knowing what），隐性知识是“知道怎样做”（knowing how）。

对儿童讲语法，让儿童背单词，是不对的，儿童不善于显性学习，不能逼迫他们用不擅长的方法学习，而放弃他们的隐性习得强项。

创设家庭迷你环境---每天保证一个小时左右的时间，习得主要靠家庭。

家长说英语：名词指着说、动词TPR，念分级读物
看动画：原版动画片20分钟
听故事：有声书（audio books）
读原版书：分级读物、章节书

沉浸式的习得法（二语习得法）是儿童学习外语的最佳路线---路径最短、最有效、成果最好，过程最轻松无痛。

教材体系没有经典，最好的课程就是因材施教、因地制宜。好老师的重要性高于好教材。
语言是最适合个性化学习的科目，家长应该做个个性化学习的资源提供者。
小孩学英语，最不应该背诵。
不学教材不行，光学教材也不行。
绘本，picture book，适合亲子阅读；分级读物，graded reader，上学后，独立阅读。
绘本如诗歌，分级读物如教材。
分级读物的最低级，大多是零起点，难度要低于绘本。
学语言的一条金科玉律就是“可理解性输入”i+1和“循序渐进”。
不理解的输入等同于噪音，违背了“可理解性输入”的原则。
听力是一切的基础。
学习任何一种语言，最关键的都是学习这种语言的声音。
让孩子先熟悉英语的语音语调，建立图像和声音的直接对应关系。
应该始终保持听力材料比阅读材料难度大，这是保证英语阅读能力不断提高的有效手段。
大量听，一直听，听到中学。
精读交给教材，交给老师，在课外大量泛读。分级读物和小说一般是用来做泛读材料的。
自然拼读最大的目的是为了阅读，而不仅仅是念出单词。
学习自然拼读有一个前提，就是必须有足够大的听力词汇量。

3000听力词汇量如何建立？

一个词汇，学习者要在不同的语篇（context）中看到5～16次，才能真正记住这个词，真正会用这个词。

记一个单词有意思meaning、拼写form和用法use三个维度，缺一不可。
不懂外语的人就不能真正懂得自己的母语。
剑桥英语体系，剑桥少儿，KET，PET，FCE。
沉浸式学习效果好不好，关键就在于时间，在语言这个问题上，智商不太重要，靠的就是时间。